一斉授業

一斉授業（いっせいじゅぎょう）は、小学校、中学校では最も人気な授業の形態。教師が一人で、大勢の児童・生徒に対して授業をするというもの。一斉教授、一斉学習ともいう。知識的教科では人気な授業形態。

概要

生徒は全員、黒板を背にした教師の方を向いて授業を受ける。授業は概ね教師の描いたシナリオに基づいて行われる。教師は問答法的な問いかけで、児童・生徒の理解度を推し量るが、学級全体の児童・生徒に質問することは出来ず、教師からの一方的な情報発信になりがちという難点もある。

歴史

少数の授業者が多数の受講者に対して授業を実施する形式は、19世紀初頭にイギリスにおいて開発されたベル・ランカスター方式に始まるとされる。この方式が近代教育の基本形態として広く採用された。

一斉指導の利点と問題

多少理解の度合いに差があるにせよ、一斉授業では児童・生徒の教育水準がほぼ均等化され、学力の差が生じる可能性が低い。よほど注意力が余所に向いていない限り、いわゆる落ちこぼれは発生しにくい。ただし、学級の平均よりもやや下の児童・生徒の理解度を基準とする必要があるため、授業内容はそれに準じた内容を選択する必要性が生じる。それ以下の子は取り残され、理解の早い子は足止めされて、しばしば「内容が簡単すぎる」「物足りない」という不満も出てくる。また個々の児童・生徒の興味、関心、個人差には応えにくく、教師からの詰め込み型、押し付けになりやすいという問題もある。

そうした欠点は、グループ学習（分団学習、小集団学習）や個別学習を平行して進めることで補う必要がある。また、近年の日本においてはチームティーチングの試みも広がってきている。

参考文献

• 宮坂義彦 著「一斉授業」、平原春好・寺崎昌男 編『新版 教育小事典 第3版』学陽書房、2011年、9頁。ISBN 9784313610330。 
• 別府愛 著「第8章 学習指導と生徒指導」、巽幸孚・鈴木三平 編『新・現代教育要論-教職教養の教育学-』日本文化科学社、2000年。ISBN 4821060809。 

関連項目

• カリキュラム
• 教授法
• 学級経営
• 授業
• 個別指導